Flip_es

Durante la adquisición de la lecto-escritura (al menos en las lenguas escritas con el alfabeto latino), l@s niñ@s tienen que aprender que la orientación izquierda-derecha de las letras es importante (por ejemplo, la letra "b" es diferente de la letra "d"). Para ello, tienen que suprimir la tendencia de producir confusiones verticales (izquierda-derecha) de las letras. Esta tendencia se basa en la predisposición fundamental del sistema visual de tratar dos objetos de forma similar aunque difieran en su orientación vertical (por ejemplo, al reconocer una cara en un espejo). Curiosamente, investigaciones recientes sugieren que, incluso en l@s lectores adult@s expert@s, las confusiones en espejo siguen afectando el proceso de lectura a nivel subconsciente. En otras palabras, es posible que durante las etapas tempranas y automáticas del reconocimiento visual de palabras,  l@s adult@s reflejen inconscientemente letras y palabras enteras. Sin embargo, los mecanismos exactos de cómo las confusiones en espejo afectan a la lectura aún no se comprenden del todo.

En Flip, utilizamos métodos como la medición del tiempo de reacción combinada con el priming enmascarado, así como el seguimiento ocular para evaluar el impacto de las confusiones en espejo durante el procesamiento de letras, palabras y frases completas. Llevamos a cabo experimentos en los que l@s participantes realizan diferentes tareas, tales como el reconocimiento de palabras o la lectura de frases escritas en diferentes tipos de escritura en espejo. 

Esto nos permite responder a preguntas no resueltas, tales como por ejemplo ¿Cómo se reconocen las palabras cuando se perciben en espejo? ¿Producen l@s lectores adult@s subconscientemente durante la lectura, confusiones de letras y las palabras en espejo?

¿Quiere saber más sobre el proyecto? Póngase en contacto con Katharina Pittrich.

Literatura:

Dehaene, S., Cohen, L., Morais, J., & Kolinsky, R. (2015). Illiterate to literate: Behavioural and cerebral changes induced by reading acquisition. Nat. Rev. Neurosci., 16 (4), 234-244. doi: 10.1038/nrn3924

Dehaene, S., Nakamura, K., Jobert, A., Kuroki, C., Ogawa, S., & Cohen, L. (2010). Why do children make mirror errors in reading? Neural correlates of mirror invariance in the visual word form area. Neuroimage, 49 (2), 1837-1848. doi: 10.1016/j.neuroimage.2009.09.024

Duñabeitia, J. A., Molinaro, N., & Carreiras, M. (2011). Through the looking-glass: Mirror reading. Neuroimage, 54 (4), 3004-3009. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1016/j.neuroimage.2010.10.079 doi:10.1016/j.neuroimage.2010.10.079

Perea, M., Moret-Tatay, C., & Panadero, V. (2011). Suppression of mirror generalization for reversible letters: Evidence from masked priming. J. Mem. Lang., 65 (3), 237-246. doi: 10.1016/j.jml.2011.04.005